​高考小说整散句长短句作用整理86条

高考小说整散句长短句作用整理86条

一、从遣词造句的角度进行艺术加工，包括用词、句式，如叠字叠词、动词形容词量词的选用、整句散句、长句短句等。

二、从修辞方面提升，最常用的有:比喻、排比、引用。这三种修辞手法是高考散文的三大法宝。

1.比喻这种修辞手法本身的表达效果就是使文章的语言更加生动形象，从而使文章的语言活泼。这里介绍其中两种。 （1）暗喻，用“是”“等于”“成”等比喻词。如：北京的隆冬干燥寒冷，沙粒和雪珠刮在脸上，等于火星迸上样，灼辣辣地痛。（本体“等于”喻体）

（2）借喻，本体不出现，只出现喻体。如：我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁。（“厚障壁”喻心理、地位、社会的隔阂，本体不出现于字面）

2.排比在散文中具有举足轻重的作用。其种类有：

（1）成分排比。如：我们总希望一切都是完美的，总希望所有的机缘都能在同时出现，总希望整条路上都是和风丽日、鸟语花香。却没想到，追求完美的我们，本身就是一种不完美，一种极端的不完美。

（2）句子排比。如：见到茂密的森林，你只要无愧地做了丛林中挺拔的一棵；见到奔腾的大河，你只要无愧地做了浪花里最纯净的一滴；见到无垠的蓝天，你只要无愧地做了云朵中的最祥和的一朵。

3.“引用”这种修辞手法是写散文时常用到的。在文章中引用别人的话或典故、名言、诗文、故事或俗语。可分为明引与暗引两种。

（1）明引，明白写出引用的出处。如：处处尽责任，便处处快乐；时时尽责任，便时时快乐。快乐之权操之在己。孔子说的“无入而不自得”，正是这种作用。

（2）暗引，没有写出引用的出处，直接引用到自己的文章中。如：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

有风度的运动家，要有服输的精神。“君子不怨天，不尤人”运动家正是这种君子。

引用这些典故、名言、诗文、故事或俗语会增强文章的文采。

三、在段落上拔高

1.名句串联，即根据表达需要，将一些名言名句镶嵌在文句中，串联成文，造成一种前呼后应、排山倒海的`气势。如：是啊！这一路艰辛，这一路坎坷，这一路无奈。苏轼没有消沉，没有失落，他永远也不会去吟唱那软绵绵的情诗与愁苦。“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”只属于李清照这弱小女子。“杨柳岸，晓风残月”“竟无语凝噎”只适合柳三变的多愁善感。“恰似一江春水向东流”的忧虑只为李后主吟唱叹息。苏东坡是“关西大汉”，他只吟“大江东去”的豪迈，他只唱“千古风流人物”的激昂……

2.夹叙夹议法，即一边对自己选用的材料进行简要的概括叙述，一边根据材料的内容进行议论。

如：高尚的思维造就永恒的幸福。纵观古今，历览中外，楚之屈原，于“举世皆浊而我独清，众人皆醉而我独醒”中不同流合污而投身汨罗江，死亡的虽然是血肉的身躯，而升华的却是永恒的幸福。在敌人的围剿之下，最后毅然决定长征，一个高尚清晰的思维造就了新中国十几亿人的幸福。被下放的走在乡间的小路上，然而思维的火花却在他的脑中飞扬——改革开放，一个让亿万中国人富起来的制度就这样产生了。至此，我们不得不说，思维的方式决定了人类文明的幸福，幸福需要思维的解读。

以屈原、、作为论据，证明“高尚的思维造就永恒的幸福”这一观点。每个事例后都有一两句精辟的议论，既深化了所叙述的内容，又给人以鲜明的印象和强烈的震撼。

3.素描列举，即用概括凝练的语言把所引事例讲明白就可以了，而不必具体展开叙述。

如：与朋友交往，宽容是鲍叔牙多分给管仲的黄金。他不计较管仲的自私，也能理解管仲的贪生怕死，还向齐桓公推荐管仲做自己的上司。

与众人交往，宽容是光武帝焚烧投敌信札的火炬。刘秀大败王郎，攻入邯郸，检点前朝公文时，发现大量奉承王郎、侮骂自己甚至谋划诛杀自己的信件。可刘秀对此视而不见，不顾众臣反对，全部付之一炬。他不计前嫌，化敌为友，壮大自己的力量，终成帝业。这把火，烧毁了嫌隙，也铸炼了坚固的事业之基。

4.正反展示，即正反列举，使所论述的内容正误分明，是非显豁。

如：商纣王自高自大，一意孤行，最终落得个葬身火海的下场；唐太宗虚心纳下，开创“贞观盛世”；楚怀王闭目塞听，弃屈子的诤谏于不顾，无奈客死他乡；齐威王善于纳谏，门庭若市，赢得诸侯朝拜。这样的事例不胜枚举，“从谏如流”势在必行。

文段选用了商纣王、唐太宗、楚怀王和齐威王四个论据，反正结合，对照鲜明，充分说明了对待进谏不同的态度，必然会导致不同的结果，从而证明了“从谏如流”的重要意义。

一、文学、文化常识

1、文体知识

1.1古体诗&近体诗（格律诗、今体诗）

区别：唐以后，句数4/8、字数5/7，双句尾字押韵、颔联颈联对仗（格式、词性相同，意思相关或相对）。

例：诗经（无衣、伐檀、硕鼠、蒹葭、采薇）、楚辞、孔雀东南飞、木兰辞、曹操、咏史、陶渊明、敕勒歌、梦游天姥吟留别、琵琶行、

1.2词

别称：长短句、曲子词、诗余

特征：词牌名（与内容无关）、标题可有可无、一般上阕写景叙事下阕抒情议论

分类：58字以内为小令；59到90字为中调；长调91字以上

流派：婉约——柳永、秦观、周邦彦、李清照；豪放派——苏东坡、辛弃疾、范仲淹、岳飞、陆游

1.3曲

分类：小令、散曲、杂剧

特征：宫调、曲牌名、标题可有可无

元曲四大家：关汉卿，马致远，郑光祖，白朴。

元曲三要素：唱（唱词），科（动作），白（对白）

2、作家：姓名字号、朝代、世称、风格流派、作品

3、课内名句

二、内容鉴赏（写了什么、表达了什么）

1、景物：季节时间、地区、花鸟鱼虫、山水日月、风云雨雪

2、场面：农事、战争、狩猎、祭祀、庆典、离别

3、人物：动作、神态、心理活动、情感

三、主旨情感

1、忧国忧民

1.1对黑暗的愤慨

1.2对离乱的痛苦

1.3对百姓的同情

1.4对国家的担忧

2、建功报国

2.1建功立业的渴望

2.2报国无门的悲伤

2.3保家卫国的决心

2.4山河沦丧的痛心

2.5还才不遇、仕途失意、壮志未酬的悲叹

3、思乡怀人

3.1游子思家人

3.2战士思故乡

3.3闺妇思离人

3.4思友人

4、生活杂感

4.1山水田园的悠闲

4.2古今变化的感慨

4.3年华老去的伤感

4.4淡泊名利的志向

5、四季

5.1春：初春——生机——喜；暮春——短暂——悲

5.2夏：初夏——暖和——闲；仲夏——炎热——烦

5.3秋：初秋——丰收——喜；暮秋——凋零——悲

5.4冬：严寒无生机——悲；严寒有生机——喜

四、意境

1、雄浑扩大，深邃悠远：江河湖海、山林平原、大漠星云、国家历史

2、小巧玲珑、精细秀丽：花鸟鱼虫、星月小物

五、手法

1、时空关系：由远及近，远近结合，点面结合，移步换景

2、动静关系：以动衬静、动静结合、以无声衬有声

3、虚实关系：古今、未来现在、远近、想象眼前

4、情景关系：借景抒情、触景生情、情景交融、寓情于景、直抒胸臆

5、联想——想象，比喻——象征，用典——引用（化用），对比——类比，白描——比兴

六、语言鉴赏

1、字词鉴赏

1.1凝练性：准确/形象/生动地写出了……

1.3音乐性：使文字富有节奏感/流动性

2、修辞鉴赏

2.1描绘类：比喻、比拟、借代、夸张

更生动形象地描绘出对象……的特征

2.2结构类：对偶、对比、排比、反复

突出了……的特征/主旨，强调/渲染了……的感情，使文章更有气势

2.3表达类：反问、设问

增强语气，引发读者兴趣/思考

3、句型鉴赏

3.1整散结合：于整齐中加入变化，使语言流畅而有气势

3.2长短结合：增强节奏感

练习

阅读下面这首宋诗，回答问题。（8分）

吴松道中二首（其二）

晁补之

晓路雨萧萧，江乡叶正飘。

天寒雁声急，岁晚客程遥。

鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。

孤舟宿何许？霜月系枫桥。

注：吴松：即吴淞，江名。

（1）开头两句描写了怎样的景色？营造了怎样的氛围？（3分）

描写了清晨起航时，江南水乡风声萧萧，落叶飘飞的深秋景色。营造了凄冷、感伤的氛围。

（2）请结合全诗分析“孤舟”这一意象的作用。（5分）

姑且一试。题就不答了，山东和上海的答题思路不全相同，例如第二题的答案有一个得分点是“孤舟是全诗的线索”我就不赞同。以我的思路解这首诗分四步。第一步解题目：对题目做断句，吴松/道中/二首，有意义的`词是“道中”，由此生发出的情感可能有思乡和建功立业的雄心。第二步解：晁补之是苏门四学士之一，跟苏轼一样仕途坎坷。第三步解注释，这首没有，跳过（有注释要特别注意对背景、生平和典故的注释）。第四步才是读诗，抓诗眼。所谓诗眼，就是直接表现情感的词。这首诗的诗眼是“孤”。第五步解意象，找找能反映诗眼的意象，例如雨潇潇、叶飘、雁、征帆、霜月。这些意象组合起来，这首诗要表现诗人在路途上思乡是基本无疑了。在考手法上山东卷这篇是考的简单了——分析“孤帆”意象对教育大省山东的考生来说简直送分。至少也得考第一句的“虚实结合”手法。